Интернет-журнал о дизайне и архитектуре
29 мая 2014 г.

Архитектурный класс: гордость школы или балласт?

Именно так сегодня стоит вопрос в гимназии №9, которая славится не только своей полуторавековой историей, но и первым в Екатеринбурге архитектурным классом. Направление с углубленным изучением художественных дисциплин было создано в 1989 году и всегда пользовалось огромным спросом.

Архитектурный класс: гордость школы или балласт?


В «девятку» всегда стремились попасть дети из лучших школ города и учащиеся художественных школ Екатеринбурга, Березовского, Верхней Пышмы, Ревды, Полевского и других городов области. После вступительных экзаменов по спецпредметам они становились учениками профильного архитектурного класса, а по окончании его успешно поступали в учебные заведения архитектурно-художественного профиля.


В гимназии состоялось 23 выпуска, включая нынешний, и за это время наработан бесценный педагогический опыт. Разработаны уникальные программы, создана база для проведения занятий по рисунку, живописи, черчению, композиции, истории искусств.

В специализированных кабинетах есть все необходимое оборудование и принадлежности: мольберты, гипсовые модели, натюрмортный фонд, софиты, наглядные пособия. Кроме того, организованы выставочные пространства, собрана библиотека специальной литературы и пособий для учащихся и педагогов.


Ученики архитектурно-художественного класса ежегодно участвуют в различных выставках-конкурсах от городских до международных, получая высокие награды. А выпускники гимназии – желанные студенты для вузов Екатеринбурга и в первую очередь – для архитектурной академии, куда поступает большинство гимназистов. И они же, в свою очередь, более пятнадцати лет пополняют ряды преподавателей уже в УралГАХА.


Архитектурные профильные классы создавались по инициативе УралГАХА, и двухлетний курс изучения художественных дисциплин в гимназии позволял выстроить мостик между опытом, полученным в художественных школах, и освоением вузовских программ в дальнейшем. Причем, изначально не ставилась задача замены роли подготовительных курсов, существующих в каждом ВУЗе, и стопроцентного поступления учащихся  «девятки» в архитектурную академию.

Сейчас многие высшие учебные заведения имеют творческие и инженерные специальности, где вместо математики сдаются литература и обществознание. И выпускники гимназии туда успешно поступают.


Сегодня в «девятке» возникла ситуация, которая угрожает ликвидацией одного из старейших центров профильной довузовской подготовки школьников Екатеринбурга – архитектурного класса гимназии №9. И закрытие сложившегося и популярного в городе центра дополнительного архитектурно-художественного образования выглядит, по меньшей мере, странно на фоне усиливающегося внимания в стране к творческому развитию детей.


Дать комментарии мы попросили преподавателя изобразительного искусства гимназии №9, а своим мнением по этому поводу поделились бывшие выпускники «девятки», которые сегодня являются значимыми представителями архитектурного сообщества.



Анна САРГСЯН, преподаватель гимназии №9


– Решение администрации МАОУ гимназии № 9 о прекращении набора в профильный архитектурно-художественный класс опирается на искусственно созданное мнение о том, что результаты ЕГЭ по математике в этом классе портят школе показатели по итоговой аттестации. Фактически, среди шести профильных классов средний балл ЕГЭ по математике занимает серединную позицию. В архитектурно-художественном профиле предмет математика не является профильным предметом.


Еще один аргумент администрации гимназии в пользу закрытия профиля – отсутствие спроса и невозможность формирования класса. На самом же деле в последнее время сложилась двоякая ситуация: набор то есть, то его нет. После моего обращения с ходатайством в Управление образования Администрации Екатеринбурга и размещения рекламы набор осуществлялся.


Для поступления в архитектурный класс проводятся вступительные испытания по профильным предметам (рисунок, композиция). Наряду с ними проводятся экзамены по математике и русскому языку. При этом, по математике заведомо даются сложные задания на уровне экономического класса с тем расчетом, что дети не смогут сдать экзамен и, естественно, набор будет сорван, а проблема отпадет сама собой. А между тем, учащиеся, желающие поступить в 10-й архитектурно-художественный класс, имеют в аттестатах за основную школу только хорошие и отличные оценки.


При стабильном существовании профиля всегда был конкурс среди желающих учиться в архитектурном классе. Была постоянная информация для родителей и учеников. А если сегодня никакой информации нет – то, разумеется, нет и спроса.


Максим ПУЧКОВ, проректор по научной работе УралГАХА, кандидат архитектуры, доцент, член Союза архитекторов России

Выпускник гимназии 1993 года


– Если честно, в архитектурном классе я оказался почти случайно, так как планировал поступать на биологический. Но поскольку хорошо рисовал, решил в итоге учиться здесь. Пришел, нарисовал задание и попал. В школе нам никогда не было скучно. Наши школьные учителя были очень хорошими и дали многое. Также огромную роль сыграло общение с преподавателями архитектурной академии в процессе обучения в «девятке».


Факт закрытия архитектурного класса я расцениваю отрицательно. Вообще, развитое общество характеризуется балансом гуманитарного и технического. То все стремились выпускать экономистов и юристов, сейчас ударяемся в нанотехнологии. Специалисты всегда нужны разные.Когда мы отучились в архитектурном классе, у нас почти все пошли в академию и работают сейчас в профессии.


Сегодня профильный класс непопулярен? В него не идут? Значит, дело в необходимости новых программ или уровне подготовки для дальнейшего обучения в художественном вузе. Если же в него идут, и он популярен, тогда я вообще не понимаю вопроса о его закрытии.


Екатерина КОНЕВА, к андидат архитектуры, доцент, член-корреспондент Академии профессионального образования, декан факультета Архитектуры и профессиональных коммуникаций Московского архитектурно-строительного института (МАСИ)

Выпускница гимназии 1993 года


– Многие выпускники Детской Школы искусств №1, узнав о том, что в «девятке» существует творчески ориентированный класс, стремились в него попасть. В их число входила и я. Однако из-за большого количества желающих поступить в гимназию было не просто: конкурс был довольно высок. Мне повезло. Обучение в архитектурном классе позволило не только осуществить мечту и поступить в один из престижнейших вузов России – Уральскую архитектурно-художественную академию, но и продолжить творческое саморазвитие в течение всей последующей жизни.


Кроме обучения самым азам профессии, которые, безусловно, пригодились и облегчили процесс обучения в академии, архитектурный класс позволил не потерять импульс творчества, заданный еще в школе искусств. В отличие от методик обучения в специализированных классах других профилей, где усиленное изучение дисциплин введено в рамки учебных занятий с привлечением расширенного количества методических материалов, при обучении в архитектурном классе каждую неделю был выделен «художественный» день, который был полностью посвящен искусству.


Мы могли отвлечься от повседневной учебы и прямо в стенах школы сотворить что-то необычное на уроках рисунка, живописи, композиции. Особенно запомнились занятия по композиции, где нас профессионально обучали нестандартным подходам к решению творческих задач.


Закрытие архитектурного класса сегодня событие само по себе из ряда вон выходящее, учитывая актуальное стремления к развитию креативного общества во всем мире. Современная направленность общества к инновациям требует развития творческого видения у людей любых профессий. А творческое видение начинает формироваться с приобщения человека к искусству – к прекрасному.


Именно архитектура, которая издавна считалась «матерью всех искусств», может поспособствовать развитию комплексного творческого мышления. Обучение живописи, графике, объемному моделированию позволяет расширить кругозор современного школьника, дать ему разностороннее развитие, какую бы профессию он не выбрал. Тенденции в архитектурном образовании также свидетельствуют о подобного рода потребностях: в рамках семинаров, вебинаров и конференций Союза архитекторов Российской Федерации, Академии Профессионального Образования в последнее время красной нитью проходит тема «Непрерывного архитектурного образования». И в этом немаловажное значение имеет довузовский кластер «школа-колледж».


Ни в коем случае не нужно закрывать направление, учитывая колоссальный опыт педагогов и укомплектованную материально-техническую базу. Мне кажется, необходимо развивать более тесное сотрудничество с факультетом архитектуры УралГАХА в различных формах. Совместные мастер-классы с приглашением практикующих архитекторов из выпускников гимназии, совместные пленэрные практики, методические семинары для учителей и преподавателей – все это будет не только полезно для учеников гимназии и педагогов, но и «выгодно» для новой администрации школы, которая сможет отчитываться проводимыми гимназией мероприятиями, в том числе взаимодействием с другими образовательными организациями.


Андрей РАЕВСКИЙ, к андидат архитектуры, доцент кафедры ОАП УралГАХА , член Союза Архитекторов РФ

выпускник гимназии 1993 года


– С детства я получал образование в детской художественной школе, затем единственным приоритетом в выборе дальнейшего места художественного образования стала Архитектурная академия. Для завершения среднего образования на высшем уровне с верной перспективой поступления в творческий вуз альтернативы архитектурному классу «девятки», на мой (и моих родителей) взгляд, просто не существовало.


Творческая составляющая школьника как будущего архитектора должна культивироваться в контексте высокой культуры, возвышенного самосознания и самооценки, что в полной мере дали стены девятой школы. Из школьной поры мне больше всего запомнились занятия с Анной Андреевной, посещения Арха, высокий уровень человеческих отношений между преподавателями и учениками. Изначальная целевая ориентированность и стремление. В волшебной атмосфере «девятки» архитектурный класс – это магия.


Я считаю, закрытие архитектурного профиля – это потеря творческой составляющей образовательного процесса, потеря связи с ведущим знаковым вузом города, потеря привлекательности девятой школы не просто для будущих архитекторов, дизайнеров и художников, но и просто для творческих людей. На мой взгляд, для сохранения этого направления, важного для образования, профессии и города в целом, необходимо укрепить связь школы с Архитектурной академией, разработать инновационную программу образования для архитектурного класса, привлечь преподавателей и администрацию академии к совместной работе со школой и классом.

Популяризировать творческое направление через участие школы в различных творческих конкурсах, семинарах и мастер-классах.


Юлия ЯНКОВСКАЯ, з аведующая кафедрой Архитектуры УралГАХА, доктор архитектуры, профессор, член Союза Архитекторов РФ

Выпускница гимназии 1992 года


– Охарактеризовать мое отношение к закрытию архитектурного класса в гимназии N 9 можно двояко. С одной стороны, мне как выпускнице одного из самых первых наборов архитектурного класса «девятки» очень жаль, что так сложились обстоятельства.

Архитектурный класс стали набирать в гимназии с 1989 года вместо класса «чертежного». Я в него поступала в 1990 году, когда был произведен первый конкурсный набор в этот класс, но ореол «чертежной вторичности» остался, как и несколько пренебрежительное отношение педагогов гимназии к этому классу. Более успешными и «правильными» считались физические и химические классы, готовящие абитуриентов к поступлению в УрГУ и УПИ.


Нужно отметить, что и сам Архитектурный институт, и поступление в него не котировались среди большинства педагогов «девятки». Другая сторона медали – отношение архитектурного института – САИ-УралАрхИ-УралГАХА к выпускникам «девятки» как к излишне амбициозным и уверенным в себе. Успешных выпускников-медалистов (когда медали были в почете) архитектурный институт встречал неизменной фразой «Нам медалисты не нужны», точно так же ему были не нужны и высоколобые выпускники «девятки».


Несомненно, девятая школа давала более качественное образование, чем большинство свердловских-екатеринбургских школ. Это в основном касалось общеобразовательных предметов. В последствии именно выпускникам девятой школы было проще остаться работать в вузе, написать и защитить кандидатскую: сказывалась качественная общеобразовательная и гуманитарная школьная подготовка. В смысле художественно-творческой подготовки больше давала традиционная художественная школа или ШАХТ (школа архитектурно-художественного творчества).


Нужно отметить, что среди педагогов Архитектурной академии есть множество выпускников девятой школы – "доархитектурно-классовой эпохи". Многие из них сталкивались с проблемой завышенных ожиданий относительно общекультурной и общенаучной подготовки архитекторов-преподавателей, а точнее – с легким шоком по этому поводу...


Мне кажется, что проблема взаимной холодности АРХА и «девятки» значительно глубже открытий и закрытий каких-либо архитектурных или художественных классов – проблема в нестыковке мировоззрений. Работая в УралГАХА более 15 лет, я замечала неуклонное уменьшение числа студентов – выпускников архитектурного класса девятой школы.


Если из нашего выпуска 1992 года поступило и успешно закончило АРХ более половины класса, то в последние годы можно было обнаружить единичные кадры выпускников «девятки». И наверное, с этой точки зрения закрытие профильного класса в гимназии №9 достаточно закономерно.



Комментарии

Оставить комментарий:

Оставить комментарий могут только зарегистрированные пользователи.

Другие интервью

© 2010—2020 Berlogos.ru. Все права защищены Правовая информация Яндекс.Метрика design Создание сайта